MODELO DE REGISTRO DE NOTAS 2012 - BIMESTRAL

Nuevamente, para este año 2012 les deseo, para Uds. profesores, un buen año. Aqui les presento un nuevo modelo de registro auxiliar y oficial para facilitarles el trabajo lo cual evitará engorrosos cálculos y probables errores.

Este modelo de registro es para aquellos que trabajan sus evaluaciones en forma bimestral. Lo único que tienen que hacer es llenar sus listas y colocar sus calificaciones. La computadora hará el resto, pues este archivo hace uso de la bondades que el excel nos brinda.Incluso pueden colocar el logo de su institución.

Hacer click en REGISTRO DE NOTAS 2012 - BIMESTRAL

Les explico:

El registro en excel consta de 7 hojas

I BIM I bimestre

II BIM II bimestre

III BIM III bimestre

IV BIM IV bimestre

PROM ANUAL Promedio Anual

ANVERSO Registro Oficial anverso
REVERSO Registro Oficial reverso

Lo único que tienes que hacer es guardarlo en tu computadora. luego crea tantas copias como secciones tengas a cargo. Si tienes 8 secciones, copias 8 veces y le pones a cada uno de ellos, como nombre, las secciones que tengas a cargo. Ejm. 1ºA , 3ºC, 3ºD, etc.

Despues abres un archivo ( 1ºA por ejemplo). llenas todos los datos en el I BIM (lista de alumnos, criterios, año, sección, turno, nombre de profesor, nombre del área). Inmediatamente podrá ver que se completará esos datos en las otras hojas. El nombre de la Institución y el lugar deberá colocarlo en cada bimestre y en la hoja del registro oficial (ANVERSO). Si desea puede colocar el logo de su institución en cada bimestre pues se permite pegar imágenes.

Finalmente lo único que tiene que hacer es colocar sus notas y automáticamente irán apareciendo sus promedios, tanto en los registros auxiliares como en el registro oficial. al terminar el año, teniendo el registro oficial completo, puede mover la línea final indicadora que esta en la fila 55 de la hoja REVERSO.

IMPORTANTE

cuando copie listas o notas para ser pegadas en este registro use PEGADO ESPECIAL - pegar valores para evitar cambios en el formato del registro.

por ningún motivo corte alguna o algunas celdas de este registro; pues generará problemas en otras celdas.

cualquier duda, inquietud o alguna mejora compártala en comentario.

¿REALMENTE LA LEY DE LA CARRERA PUBLICA MAGISTERIAL HA MEJORADO LA EDUCACIÓN EN EL PERU?

Ya han pasado cuatro años desde la promulgación y luego la implementación de la Ley 29062 ley de la carrera publica magisterial mediante la incorporación de docentes a la ley de la carrera publica magisterial pero pareciera que no ha mejorado mucho a la educación peruana, incluso sabiendo que el factor docente es uno entre tantos que se requiere tratar para mejorarla.
Tenemos ya mas de 22 000 incorporados a la CPM, quienes lograron en primera etapa aprobar con nota mínima 14 un examen donde no se mide realmente la capacidad para ser un buen docente; es mas ni siquiera en la segunda etapa lo hace completamente.
Hay algunas inquietudes que el proceso de incorporación no contempla: ¿Cuántos profesores de los incorporados tienen antecedentes de haber sido sancionados por casos de corrupción o malos manejos? ¿Cuántos de los profesores incorporados continúan cometiendo algunas de las tantas faltas que se achacan a los docentes? ¿Cuántos muy buenos profesores en su especialidad, no pretenden incorporarse toda vez que sienten que la evaluación que el MED dispone es para profesores de matemáticas o para aquellos que dominen matemáticas?
El MED considera que la meritocracia permitirá contar con profesores mejor preparados y especializados; lo cual si bien podría ser cierto no implica necesariamente que estos lo aplicarán en su desempeño en aula que es donde se les necesita. Algunos profesores, sino muchos, toman la meritocracia como un puente para seguir avanzando en su carrera profesional ( o individual) descuidando en ciertos casos su desempeño en aula; pues debido a este desarrollo personal y profesional con el tiempo que implica darle a éste y viendo que no existe un sistema de control y seguimiento del desempeño laboral continúan con las mismas taras que siempre se les achaca a los docentes tales como impuntualidad, excesivas faltas a clases, incumplimiento de labores, etc.
La experiencia docente advierte que no es requisito indispensable ser erudito en alguna de las áreas que se enseñan en aula, ni tener doctorado, maestría o certificaciones que en muchos casos no tienen que ver con el trabajo en el aula, sino mas bien estar comprometido con la educación de los niños y adolescentes que están a nuestro cuidado.
Los títulos o grados adicionales o los certificados que el docente obtenga y su capacidad académica en la especialidad que enseña servirán para su desarrollo profesional y su valorización personal pero si esto implica descuidar su desempeño laboral en aula tendremos que la educación va a cambiar muy poco o incluso ser contraproducente pues tendríamos una falsa imagen de la situación de la educación en el país.
Es por eso que se debe crear los mecanismos para un real seguimiento y control del desempeño docente en el aula o en todo caso revisar el papel de los diversos instrumentos que existe en la institución educativa tales como CONEI, Consejo Académico, APAFA así como el papel de las DREs y Ugels toda vez que estos no están cumpliendo con su labor de control en las IE.

MODELO DE REGISTRO DE NOTAS - 2011

Bueno
Nuevamente aquí. Les presento un modelo de registro auxiliar y oficial para facilitar el trabajo de los docentes que les evitará engorrosos cálculos y por consiguiente probables errores.
Lo único que tienen que hacer es llenar sus listas y datos del registros luego sus notas en cada trimestre y automáticamente obtendrá sus registros oficiales completamente llenos y listos para la impresión.

Hacer click en: REGISTRO DE NOTAS 2011
Les explico:

El libro tiene 6 hojas:
I trimestre
II trimestre
III trimestre
Promedio Anual
Registro oficial ( anverso)
Registro oficial (reverso)

Lo primero que tiene que hacer es guardarlo con un nombre: le sugiero el año y sección ( ejm. 1º B ); así guardará tantas veces como secciones tenga a su cargo. Si tiene 8 secciones tendrá 8 archivos. 1 por cada sección

Una vez que abra un archivo ( 1º B por ejemplo ) solo llene sus datos en la hoja del I trimestre ( I TRIM ): grado, sección, área, turno, nombre del profesor, criterios, indicadores y escriba los nombres de los alumnos o péguelo de una lista e inmediatamente se llenarán estos datos en las demás hojas. El nombre de la institución educativa y el lugar tendrá que hacerlo en cada trimestre y en la hoja de registro oficial ( anverso).
Finalmente lo único que tiene que hacer es colocar sus notas y automáticamente irán apareciendo los promedios hasta llegar a fin de año donde aparecerán los promedios anuales y el registro oficial listo para ser impreso y entregado a la autoridad que corresponda
Algunos detalles adicionales:
El presente registro 2011, a diferencia del registro 2009, está hecho en Excel 2007.
Si la información que va a llenar proviene de un copy cuando pegue en este registro utilice pegado especial (solo valores) para evitar probables cambios en el formato original de este registro.

como se accede a la universidad en Corea

Leí este artículo en la última quincena de noviembre sobre el examen de acceso a la universidad en Corea. es muy interesante y nos muestra un modo muy diferente al que sucede en nuestro Perú.un modo bastante exigente que tal vez sería justo para unos o muy discriminatorio para otros.

CASI UN MILLON DE JOVENES COREANOS HAN DECIDIDO HOY SU FUTURO

Hoy se ha sellado una gran parte del porvenir de 712.227 jóvenes coreanos. Dependiendo de lo que hayan hecho hoy triunfarán o fracasarán en la vida. Cómo es eso? Pues porque hoy se ha celebrado en toda Corea la prueba de acceso a la universidad (como la selectividad de España).
Por supuesto, hay muchos caminos para triunfar o fracasar en la vida, pero el resultado de este "Test de Aptitud Académica Universitaria" de hoy determinará a qué universidad irán esos 712.000 estudiantes (un 5% más que el año pasado). Esto, que en otros países tiene una importancia relativa, en Corea es crucial. La universidad en la que se gradúa un coreano es su tarjeta de presentación. Un título en una de las universidades punteras le abrirá todas las puertas. Un título de una universidad menor no será más que un papel. Las mejores empresas de Corea (aquellas en las que todos quieren trabajar) contratan gente sólo de las mejores universidades. Algunas de estas empresas incluso tienen su propia universidad (como Samsung o Doosan, por ejemplo). Hace unas semanas que comentaba todo esto en una entrada sobre la SNU, considerada como la mejor universidad del país.
La importancia de la universidad a la que se asista no se limita al mundo profesional. En las relaciones sociales también se tiene muy en cuenta. Todas las chicas (y sus madres) quieren salir con un chico que estudie en una buena universidad, y si es de una carrera puntera mejor que mejor. Cuando alguien se presenta diciendo "estudié en la SNU" automáticamente se crea una aureola de respeto a su alrededor. Puede parecer exagerado, pero es así.

Teniendo todo esto en cuenta no es difícil comprender la importancia de la prueba de hoy. Es tan importante que afecta no sólo a los estudiantes, sino a toda la sociedad. Primero a las familias, por supuesto. No es extraño que las madres de estos chicos se pasen la noche previa rezando o realizando algún tipo de rito para desear suerte al muchacho al tiempo que calman sus propios nervios. Por ejemplo, en Daegu hubo gente que se pasó la noche subiendo y bajando las escaleras de la montaña Palgongsan.
También se ven afectados algunos servicios públicos. Se recomienda que los vehículos (incluyendo trenes) se abstengan de usar la bocina durante el día de hoy. Se prohíbe la circulación de automóviles a menos de 200 metros de cualquiera de los 1.206 centros de examen. E incluso se evitan los aterrizajes y despegues de aviones durante una hora por la mañana y otra por la tarde (en las que hay pruebas de audición de idiomas).

Para garantizar que los estudiantes puedan llegar sin problemas, los trabajadores de las administraciones públicas y empresas cercanas a los centros retrasan el comienzo de su jornada laboral hasta después del comienzo del examen. Y por si acaso, los coches de policía hacen de taxis y transportan a aquellos estudiantes que lo necesiten.

Los estudiantes has pasado los últimos meses preparando esta prueba. La mayoría se han impuesto jornadas maratonianas de estudio, algunos desde las 7 de la mañana hasta las 12 de la noche. Sin olvidarnos de que el ritmo de estudio en Corea es alto siempre, con los estudiantes asistiendo a clase por la mañana, a actividades extraescolares después y academias privadas por la tarde, para finalizar estudiando en casa hasta la madrugada. Todo para llegar a esta prueba de hoy. Un mal día puede echar al traste el trabajo de años. No se admite el error. Todo esto causa un enorme estrés a los estudiantes, hasta el punto de que algunos llegan al suicidio. Todos contribuyen a aumentar esta presión (sistema educativo, familiares, futuras empresas, y la sociedad en general).

La prueba en sí dura unas 10 horas, incluyendo los descansos, y consta de 5 secciones: coreano, matemáticas, inglés, ciencias sociales, ciencias naturales, y una segunda lengua extranjera. Casi todo el examen es tipo test, excepto algunas partes de la prueba de matemáticas. Hoy por la noche ya había varias televisiones retransmitiendo programas que analizaban el examen, explicando las respuestas correctas a cada pregunta.

Los resultados serán notificados el 8 de diciembre, y los estudiantes comenzarán en la universidad en el mes de marzo.

Tomado de : http://eurowon.blogspot.com/2010/11/casi-un-millon-de-jovenes-coreanos-han.html.
Fuente: yonhapnews

http://spanish.yonhapnews.co.kr/national/2010/11/18/1400000000ASP20101118000900883.HTML

CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL. RETROCESO DEL GOBIERNO

Han pasado ya mas de 3 años desde que se dio la ley 29062 ley que modifica la Carrera Publica Magisterial. Ley que trataba, desde el punto de vista de quienes la forjaron y apoyaron, de tomar el toro por las astas a uno de los muchos aspectos relacionados al atraso de la educación en el Perú, el Profesorado.
Se creía que la ley del profesorado ley 24029 era demasiado centrada en el profesor, y se requería una ley más acorde con los tiempos liberales, es así que se dicto la nueva norma en la cual se recortaban muchos de los beneficios que los profesores tenían en la antigua ley, se aumentaba la jornada laboral a 30 horas cronológicas, se proponía un sistema de ascensos con cupos limitados, una evaluación cada tres años en la cual que si salía desaprobado tenía dos oportunidades mas consecutivas anuales para aprobar el examen en caso contrario sería expectorado del servicio, a cambio se propone aumento de sueldos de acuerdo a niveles los cuales se duplican en los niveles altos.
Sin embargo de un tiempo a esta parte vemos que la ley, en algunos aspectos, es letra muerta por lo que la intención que esta tenía se diluye, es decir la pretensión de poner orden y traer cambios en el magisterio queda solo en eso, en pretensión.
Veamos:
1. El periodo de inserción
La norma indica que el profesor ganador del concurso de nombramiento debe ingresar a un programa de inserción durante un año con asesoría y acompañamiento a cargo de un docente mejor calificado de la institución. De esto no existe nada, los profesores últimamente nombrados en la CPM no han pasado por este programa.
2. Jornada laboral de 30 horas cronológicas.
Según la norma antes mencionada la jornada laboral del profesor es de 30 cronológicas con posibilidad de dictado de clases hasta 30 pedagógicas.
Sin embargo el DS 079-EF-2009 establece una nueva escala de jornada laboral tomando como referencia el monto de 1993.20 como Remuneración Integra Mensual correspondiente a 40 horas pedagógicas. Es decir en vista que la nueva ley así como estaba concebida no era apetecible por los profesores de la ley 24029 para su incorporación, el gobierno retrocede y regresa a las jornadas anteriores de 24, 25 y 30 horas pedagógicas con un aumento que si bien no es apreciable que digamos, definitivamente creaba nuevas condiciones para que los profesores puedan pasarse a la CPM. Esta situación lo que ha traído es que gran cantidad de personal jerárquico y directivo haya decidido pasarse a la CPM pues ellos si definitivamente tendrán un aumento sustantivo. Prueba de ello tenemos que las personas que salen en TV hablando del gran aumento de sueldo que reciben ahora que están en la CPM, son directores de instituciones educativas.
Como se ve de los puntos mas saltantes de la nueva ley de CPM, solo queda el que respecta a la evaluación al cabo de los tres años, el principal problema a decir de los profesores de la ley de Profesorado, algo que lo verá el próximo gobierno. Esto ya será otra etapa muy difícil de llevar a cabo, pero como ejemplo tenemos el hecho que ya existe una ley por el que los directores deben ser evaluados (ley 26962 y modificatoria del art.1 ley 28718) pero este no se lleva a cabo o en todo caso es solo una evaluación de expedientes.

INCENTIVOS AL PROGRAMA “ESTÍMULOS AL DESEMPEÑO DOCENTE”
EL PROFESOR MÁS CHÉVERE

Otra más de la DREC.
Se ha emitido un dispositivo legal que dentro de sus objetivos, tenemos el de generar una cultura de estímulos a los desempeños, incentivar el mejoramiento de desempeño docente. Hasta allí todo parece coherente pero luego se establece que la “Dirección de Gestión Pedagógica” en coordinación con el Gobierno Regional organizará el concurso “el profesor más chévere”; todo esto como punto inicial para después evaluar el desempeño docente de los docentes elegidos para finalmente en una tercera etapa, los profesores finalistas deberán presentar una monografía de 50 páginas sobre sus experiencias exitosas en aula.
Consideramos que la forma como esta tratando el Gobierno Regional y la DREC de estimular el buen desempeño docente a la vez que mejorar la calidad educativa de las Instituciones Educativas no es la más adecuada pues toma como punto inicial un filtro que no necesariamente es el correcto; además no indica como se evaluará el desempeño docente de los profesores elegidos por los alumnos.
¿Ha hecho la DREC un diagnóstico sobre las causas o fallas en la calidad de la educación? ¿Inadecuadas estrategias docentes? ¿Excesivas faltas y tardanzas de los profesores? ¿Demasiados recortes de las labores educativas?, eso que solo estoy nombrando aquellas que dependen de la variable docente; sin contar aquellos propias del alumno, de la familia, del entorno, de la sociedad.
Aparte tenemos que hay muchos mecanismos para buscar el mejoramiento de la calidad educativa, algunas vienen dado en la Ley de Profesorado y su Reglamento; tenemos, entes colegiados al interior de la institución que pueden coadyuvar a crear criterios, indicadores e implementar una evaluación justa, democrática e imparcial, tales como el CONEI como órgano de participación de la comunidad educativa, el Consejo Académico (que por cierto solo está de nombre, pues no funciona en ninguna institución); tenemos también la implementación de un plan de evaluación o autoevaluación. Lo único que se requiere es poder de decisión, de decidirse a tomar acciones para mejorar la calidad educativa.
Solo se pide que esa evaluación docente sea más que punitiva, generadora de un plan de mejoramiento; en vez de ser un instrumento para desprenderse de docentes críticos, que no concuerdan con los directivos sino mas bien de reconocimiento a aquellos que realicen una función docente integral.

DIRECTIVA 19-2009-EEI-UGP-DREC: http://www.drec.gob.pe/directiva19_2009_eei_ugp_drec.pdf